20 уроков в неделю китайского учителя и стоящий за этим дефицит кадров
В конце августа 2026 года уезд в Ляншане, горной части провинции Сычуань на юго-западе Китая, провёл осеннее совещание по образованию. Согласно рассказам, широко разошедшимся по китайским соцсетям, учителей, чьи классы набрали баллы ниже установленного среднего, вызывали на сцену и фотографировали рядом с большим баннером со словом «позор». Сообщается, что некоторые учителя плакали, читая самокритику; другие, как говорят, в тот вечер пили, чтобы справиться со стрессом. Местные власти позже принесли извинения, признав, что такое обращение было неуважительным. Обещанное расследование того, кто это организовал, спустя почти 50 дней так и не дало публичного результата.
Эта история нашла отклик далеко за пределами Ляншаня, потому что задела больную тему, знакомую семьям по всему Китаю: что происходит, когда давление с целью повысить результаты экзаменов ложится на учителей, которые и без того работают на пределе. В тех же онлайн-обсуждениях сельские учителя описывали рабочие недели примерно в 20 уроков, причём в маленьких деревенских школах учителя ведут сразу несколько предметов, потому что персонала просто не хватает.
Сам Ляншань — подходящий фон. Это один из беднейших округов Китая, где проживает многочисленное этническое меньшинство и, а деревни разбросаны по крутым склонам. Расстояния и нехватка кадров означают, что учителям там часто приходится не только преподавать. Они присматривают за учениками интернатов, занимаются бумажной работой и выполняют роль психологов для детей, чьи родители работают в далёких городах. Когда школе не хватает рук, расписание подстраивается под того, кто есть.
Городские учителя сталкиваются с другой версией того же давления. В уездных старших школах учителей оценивают не только по тому, сколько учеников сдают вступительный экзамен в вуз, но и по тому, сколько из них достигают элитных порогов или набирают выше планки вроде 600 из 750 баллов. Эти цифры влияют на рейтинги школ, рейтинги — на набор, набор — на бюджеты. В результате выстраивается цепочка целей, которая заканчивается в одном классе.
Публичная дискуссия после инцидента в Ляншане раскололась по предсказуемым линиям. Одни утверждали, что подотчётность необходима и что слабым школам нужно давление для улучшения. Другие задавали более простой вопрос: может ли измученный, тревожный учитель воспитать спокойных, любознательных учеников? Фраза из одного широко разошедшегося поста выразила общее настроение: как учить солнечных детей, если учитель несчастлив?
Есть и практическая сторона, которая редко попадает в заголовки. За последние два десятилетия Китай много вложил в сельское образование: строил общежития, проводил интернет в классы, субсидировал питание. Но здания не учат. Набор и удержание кадров в отдалённых районах остаются трудными, потому что зарплаты, жильё и карьерные перспективы отстают от городских, и учителя, которые всё же приезжают, часто уезжают в течение нескольких лет.
В то же время меняются модели набора. Рождаемость упала, и некоторые сельские школы объединяются или закрываются, поскольку семьи переезжают в города. Это создаёт странную смесь: в одних школах слишком мало учителей, в других — слишком мало учеников, а система по-прежнему организована вокруг экзаменационных рейтингов, рассчитанных на другую эпоху.
Баннер в Ляншане, возможно, запомнится не столько тем, что он revealed об одном уезде, сколько тем, что он кристаллизовал в масштабе всей страны. Учителя, родители и ученики понимают арифметику. Больше уроков, меньше коллег и выше ставки не складываются в лучшее обучение. Пока расследование не опубликовано и кадровая проблема не решена, разговор, вероятно, будет возвращаться к одному и тому же вопросу: кого на самом деле оценивают?